¡Este articulo junto con el video explicativo, me ha dejado boquiabierta!
El experimento hecho en India por el Dr. Mitra, trata sobre las nuevas tecnologías y su utilización en niños que nunca habían tocado un ordenador y mucho menos Internet. Estos niños, mediante la motivación causada por su curiosidad, aprenden solos a navegar por Internet así como a buscar información relevante para ellos.
El experimento, movido por el éxito, se repite en varias ocasiones, en diferentes barrios pobres e incluso con niñas.
Una anécdota que me llama mucho la atención, es el hecho de que estos niños utilizaran sus propios iconos, ya que por ejemplo, el tiempo de espera en cualquier ordenador se representa mediante el icono del reloj de arena, pero ellos nunca han visto uno, y por tanto, utilizan otro icono que para ellos representa el tiempo. Por lo que podemos decir, que los considerados iconos “universales” no son validos.
Este experimento se recopila en una película producida por pura coincidencia en las mismas fechas, en 1999, sobre la pobreza en el mundo.
Los niños teniendo en cuenta la oportunidad que se les ofrecía, aprendieron por si solos los conocimientos mínimos de informática. Rápidamente, se observo la mejoría académica de estos niños convenció de que estas nuevas tecnologías pueden llevar la prosperidad a los pobres, las zonas rurales y ofrecer puestos de trabajo locales, cambiando para siempre la sociedad.
Este articulo, es otro claro ejemplo, según mi opinión, del beneficio que pueden hacer las NTIC en la sociedad, incluso en aquellos lugares más remotos pudiendo sacarles de la pobreza y la ignorancia en la que se encuentran sumisos.
Después de realizar esta tarea, puedo concluir que he conocido un experimento para mi desconocido, del que se puede sacar tajada en cuanto a la facilidad de los niños para aprender por si solos, con motivación y despertando su curiosidad. Esto también se debe a que no tengan miedo de romper cualquier cosa por toquetearla. Creo que, además, el extraer la información de unos documentos en ingles, es una ayuda para familiarizarse con un idioma bastante utilizado en las TIC, con el que a lo largo de nuestra experiencia en esta asignatura, así como en la "vida real", nos enfrontaremos en Internet. ¡Debemos aprender de las nuevas experiencias!
diumenge, 28 d’octubre del 2007
divendres, 26 d’octubre del 2007
Las escuelas autosuficientes: Ariño
Como podemos observar, la forma de educar y aprender de estas escuelas autosuficientes es impresionante. Creo, que como dice el docente del centro, las administraciones así como el gobierno deberían tener en cuenta los avances tecnológicos, realmente útiles en el mundo de la educación, y no tan solo como objeto de motivación para el alumnado, sino también como una forma de aprender sin limites. Las escuelas autosuficientes permiten que toda la información este al alcance sobrepasando el contenido de cualquier libro de texto. Además, este método didáctico seria muy útil en escuelas rurales, situadas lejos de los centros urbanos informatizados; así como también en cualquier otro centro escolar de ciudades informatizadas, donde ahorrarían a las familias el gasto que suponen los libros de texto y demás materiales escolares. Con esto quiero destacar la importancia de la utilización de estos métodos en cualquier situación de localización de las escuelas. Esto no quiere decir que los libros de texto quedaran apartados en estanterias sino que serian complementados por las Tics ofreciendo un mayor campo de información y de estudio.
Podemos resaltar la probable utilización de software libre como Linux, OpenOffice, Salt, etc. que responde a la necesidad actual de traspasar las fronteras entre familias pertenecientes a distintos niveles económicos.
Estas escuelas favorecen el aprendizaje, siempre y cuando se fomentaran cursos para los docentes permitiéndoles una continua formación que les posibilitara estar al día de la sucesiva evolución de las Tic.
Debemos apoyar este cambio, ya que además de significar un paso hacia el progreso, seria también una manera de hacer llegar las nuevas tecnologías a todos por igual.
UNA ENTRADA INTERESANTE
La noticia que más me ha llamado la atención y más interesante me ha parecido de las entradas de los blogs que he encontrado y leido es:
NOMBRE DEL BLOG: Educación y T.I.C.
NOMBRE DE LA ENTRADA: De libros de texto y TIC
DIRECCIÓN: http://domingomendez.blogspot.com/
AUTOR: Domingo Méndez
Esta entrada del blog de Domingo Méndez trata sobre la contrariedad existente en base de la utilización de los libros de texto o la sustitución de estos por las nuevas tecnologías, así como también el uso de estos dos métodos, complementándose uno con el otro. La opinión del autor respecto a esta discusión, es que cree que no debemos dejar uno de estos métodos por la utilización de otro método, siendo complementarios cualquier método didáctico valido para la transmisión del conocimiento, y dependiendo del contenido a enseñar el docente utilizara el método que crea más adecuado con este fin. También critica a las actuales editoriales de los libros de texto que son los que diseñan el desarrollo curricular de una asignatura, y los profesores que siguen estos diseños al pie dela letra.
Las TIC nos abren un camino, tanto a docentes como a futuros maestros, en el cual nos permiten elaborar y producir materiales curriculares propios, en el que las editoriales no marquen el diseño de los contenidos. Seria un error, pues, sustituir los libros de texto por las TIC, metiendo en estas nuevas tecnologías lo mismo que contiene un libro de texto.
Conforme con el autor, debemos luchar para que en nuestros centros se produzcan cambios en la organización en general y hacer que todos los que formamos este gremio nos sumemos a impulsar las Tic's en la educación.
Debemos fomentar cualquier transmisor de conocimiento, no creo que deban desaparecer los libros de texto pero si apoyarse y complementarse con otros métodos didácticos como las nuevas tecnologías impulsando el desarrollo de estas en el mundo de la educación.
NOMBRE DEL BLOG: Educación y T.I.C.
NOMBRE DE LA ENTRADA: De libros de texto y TIC
DIRECCIÓN: http://domingomendez.blogspot.com/
AUTOR: Domingo Méndez
Esta entrada del blog de Domingo Méndez trata sobre la contrariedad existente en base de la utilización de los libros de texto o la sustitución de estos por las nuevas tecnologías, así como también el uso de estos dos métodos, complementándose uno con el otro. La opinión del autor respecto a esta discusión, es que cree que no debemos dejar uno de estos métodos por la utilización de otro método, siendo complementarios cualquier método didáctico valido para la transmisión del conocimiento, y dependiendo del contenido a enseñar el docente utilizara el método que crea más adecuado con este fin. También critica a las actuales editoriales de los libros de texto que son los que diseñan el desarrollo curricular de una asignatura, y los profesores que siguen estos diseños al pie dela letra.
Las TIC nos abren un camino, tanto a docentes como a futuros maestros, en el cual nos permiten elaborar y producir materiales curriculares propios, en el que las editoriales no marquen el diseño de los contenidos. Seria un error, pues, sustituir los libros de texto por las TIC, metiendo en estas nuevas tecnologías lo mismo que contiene un libro de texto.
Conforme con el autor, debemos luchar para que en nuestros centros se produzcan cambios en la organización en general y hacer que todos los que formamos este gremio nos sumemos a impulsar las Tic's en la educación.
Debemos fomentar cualquier transmisor de conocimiento, no creo que deban desaparecer los libros de texto pero si apoyarse y complementarse con otros métodos didácticos como las nuevas tecnologías impulsando el desarrollo de estas en el mundo de la educación.
dimarts, 23 d’octubre del 2007
Conclusión: la competencia digital en el Currículum de Primaria.
Podemos observar que la competencia digital en el curriculum de primaria se refleja de una manera muy puntual. Debido a esto, su uso, es más complementario que específico, es decir, se intenta que aparezcan como soporte del resto de áreas, para ampliar su conocimiento o su metodología, así como ampliar el abanico en formas de búsqueda de información y comunicación; prevaleciendo su función de ampliar conocimientos, sobre la comunicativa. El uso que se propone de estas, es un añadido a los contenidos y metodologías propias de cada área.
Se pretende hacer un uso controlado de las NTIC, respetando siempre su funcionamiento, bajo supervisión del profesor, y dejando cada vez más libertad al alumno, según el ciclo en que se encuentre, así pues, empezará conociendo su funcionamiento, y evolucionará hasta llegar al manejo independiente de las mismas, durante el tercer ciclo.
En general nos parece que el tratamiento que reciben las NTIC en el decreto, es insuficiente. Creemos que deberían ocupar un lugar importante en el curriculum, dentro de cada materia de una manera relevante, ya que mayormente se hace referencia a ellas para la búsqueda de información, y esto se realiza principalmente en casa, fuera del horario lectivo, y del control del docente. Por tanto creemos que deberían integrarse de una manera más sólida dentro de los planes de estudio, y que cada materia, dedicara una parte de su programa, decididamente, a las NTIC; ya que estas no son solo un camino para la búsqueda de información, sino que tienen aplicaciones didácticas distintas, por ejemplo el trabajo de FLYCKR hecho por nosotros en clase.
En principio, para que estos objetivos puedan llevarse a cabo, cada centro educativo, debe estar dotado del material necesario para que cada alumno, pueda desarrollar sus habilidades sin limitaciones materiales. De la misma manera también es necesario que el profesor reciba una formación permanente, continua y adecuada, sobre las NTIC, para reciclar sus conocimientos, y sus metodologías.
dimarts, 9 d’octubre del 2007
dilluns, 8 d’octubre del 2007
Llicencia de Creative Commons
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons.
Les llicencies Creative Commons pertanyen a una organització sense ànims de lucre que ofereixen un sistema flexible de drets d'autors per al treball creatiu. El seu objectiu es donar opcions a aquells creadors que volen que terceres persones utilitzen o modifiquen la seva obra baix determinades condicions escollides per el propi autor. Creative Commons propossa allò de "alguns drets reservats".
Aquestes condicions o drets son: Reconeixement, No comercial, Sense obra derivada i Compartir igual. En aquestes quatre condicion és formen les sis llicencies existents.
He elegit una llicencia Reconeixement-No comercial 2.5 Espanya. Aquesta llicencia et permeteix copiar, distribuir, i publicar lliurement l'obra, i fer obres derivades. A canvi de reconèixer els crèdits de l'obra de la manera especificada per l'autor o el llicenciador, i de no utilitzar aquesta obra per a fins comercials. He elegit aquesta llicencia perquè deixe que el meu material puga ser copiat i difundit sempre hi qual s'anomenen els orígens d'estos, i perquè no pretenc que s'obtinga cap benefici comercial d'aquest material.
diumenge, 7 d’octubre del 2007
Què he aprés fent l'exposició ''El meu entorn''?
Amb aquesta exposició he aprés a desenvolupar-me en aquest programa, Flickr, ja que no havia sentit mai parlar d'ell. M'agradat perquè es una forma de compartir les teves fotografies amb qui vulgues d'una forma instantanea. Encara que ha sigut prou complicat agarrar-li el truquet respecte a la practica anterior del Blog. El que més m'ha costat ha sigut ficar les fotos al mapa i participar en el grup. Crec que es genial, i pot servir per a moltes situacions, per compartir fotografies amb el teu grup d'amics, amb persones que col·leccionen fotografies de llocs o cosses e inclús és valid per al camp de l'educació.
Pot ser útil per a infants de primària, a classe, com a mètode didàctic alternatiu, com per exemple per a situar paisatges amb els seus diferents climes de tot el món, en ciències socials: com per exemple, el desert, la sabana.... o per identificar distintes cultures al voltant del món en el lloc on resideixen: com per exemple, àrabs, japonesos, europeus... Sobretot trobe la utilitat d'aquest programa per a comparar o identificar diferents objectius al voltant del món amb el mapa.
Una activitat didàctica proposada per mi seria com he dit abans la dels diferents climes del mon.Faria realitzar un treball d'investigació als nois, fent que realitzen, com a introducció, una amplia recerca a Internet d'aquests diversos climes per a després ficar aquestes imatges a Flickr i poder situar-les al mapa al voltant del món. Per a més tard, poder fer grups, i que cada grup de dues o tres xiquets facen un àlbum sobre un dels climes en concret, buscant informació i redactan-la al peu de les fotografies.
Pot ser útil per a infants de primària, a classe, com a mètode didàctic alternatiu, com per exemple per a situar paisatges amb els seus diferents climes de tot el món, en ciències socials: com per exemple, el desert, la sabana.... o per identificar distintes cultures al voltant del món en el lloc on resideixen: com per exemple, àrabs, japonesos, europeus... Sobretot trobe la utilitat d'aquest programa per a comparar o identificar diferents objectius al voltant del món amb el mapa.
Una activitat didàctica proposada per mi seria com he dit abans la dels diferents climes del mon.Faria realitzar un treball d'investigació als nois, fent que realitzen, com a introducció, una amplia recerca a Internet d'aquests diversos climes per a després ficar aquestes imatges a Flickr i poder situar-les al mapa al voltant del món. Per a més tard, poder fer grups, i que cada grup de dues o tres xiquets facen un àlbum sobre un dels climes en concret, buscant informació i redactan-la al peu de les fotografies.
El meu entorn P24-2007
Aquest és Juanmi a la plaça La Bassa. Aquesta plaça es una de les més importants de Xàtiva. A més, és el punt d'encontre de la meva gent.
El meu entorn P24-2007
Aquesta és una vesprada de dissabte com altra, els meus amics i jo, berenant després d'haver surtit de compres. és la meva cafeteria preferida, deguda a la tranquilitat que reflecteix per la musica chill out i la llum verdoseta...realment relaxant!
El meu entorn P24-2007
Bé, aquest és el calvari baix del meu poble, Xàtiva. M' agrada molt aquesta foto perquè em recorda a la meva epoca dels 15 anys...
El meu entorn P24-2007
Aquest és un dels carrers de Xàtiva per on passe a menut, sempre i cuant estiga allí. Em recorda al trajecte que hi fem de camí al Area, el nostre bar. Allí ens passem els dies xarrant, els cafenets, les cervessetes...
El meu entorn P24-2007
Aquesta és la catedral de Xàtiva, que vista per la nit és molt més bonica degut al contrast de la iluminació del edifici i la oscuritat del reste. Em recorda a cuant era més menuda i teniem hora fixada pels pares per a tornar a casa, i miravem l'hora en aquest campanari que es pot veure per bona part de tota Xàtiva...
El meu entorn P24-2007
Aquesta és la plaça San Jaume, on ens reuniem tot el grup d'amics divendres i dissabtes per la nit per a fer beure i riure-nos un rato. Quins temps...
El meu entorn P24-2007
I qué millor per a recordar la present vida de l'estudiant que una bona festa en el nostre ambient. Podem veure a les meves companyes de l'any passat, veins i altres amics, incluida jo, un dijous universitari després de beure un poquet més del compte camí a Etro...
El meu entorn P24-2007
Aquestes som Jessy, la meva companya de pis, i jo un dia en hores lliures a la nostra Universitat. Com es pot observar... la aburrimenta ens invadia!!!
El meu entorn P24-2007
Aquest som un amic meu i jo, al que vaig agarrar per banda per a que m'acompanyara a fer unes cuantes fotos. I com no, aquesta fent el tonto...
dissabte, 6 d’octubre del 2007
ANALISI DE TEXT
Adell, J. Novembre de 1997. "Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información". Revista electrònica de tecnologia educativa: EDUTEC.Ana Herreros Ramón.
P24-Noves tecnologies aplicades a l'educació. 2on de Magisteri de Primaria.
L'autor, mitjançant un breu recorregut per les noves tecnologies de la informació i la comunicació, des dels principis fins l'actualitat, preten conscienciar-nos per al canvi que es deu realitzar en l'educació. Segons Adell, la tecnologia en l'àmbit educatiu no sols es un recurs didàctic, sinó que es una matèria més en la que educar als joves e infants, per tant, hem de comprendre i valorar estes tecnologies en la societat actual i sobre tot en el futur.
Per a estructurar este text, l'he dividit en cinc parts o subapartats:
La primera part ens parla de l'evolució de les tecnologies de la informació i la comunicació. Esta evolució es troba determinada per una perspectiva històrica aixi com un marc socioeconòmic que donen lloc a diversos períodes:
El primer d'estos canvis es va produir fa molts centenars de milers d'anys amb l'aparició del llenguatge oral en l'esser humà, és esta la forma més primitiva de la comunicació.
La primera part ens parla de l'evolució de les tecnologies de la informació i la comunicació. Esta evolució es troba determinada per una perspectiva històrica aixi com un marc socioeconòmic que donen lloc a diversos períodes:
El primer d'estos canvis es va produir fa molts centenars de milers d'anys amb l'aparició del llenguatge oral en l'esser humà, és esta la forma més primitiva de la comunicació.
El segon canvi radical es dona amb la invenció de l'escriptura per a poder deixar constància de fets de la vida quotidiana. Axo va produir l'aparició de les primeres escoles.
Una tercera revolució sigué l'aparició de la impremta per poder reproduir textos en grans quantitats i en una major rapidesa que va permetre grans avanços en l'àmbit de l'educació.
L'últim canvi i per tant, el més actual és el dels mitjans electrònics i la digitalització. Esta revolució permeteix un processament de la informació a la velocitat de la llum i una comunicació globalitzada.
Una tercera revolució sigué l'aparició de la impremta per poder reproduir textos en grans quantitats i en una major rapidesa que va permetre grans avanços en l'àmbit de l'educació.
L'últim canvi i per tant, el més actual és el dels mitjans electrònics i la digitalització. Esta revolució permeteix un processament de la informació a la velocitat de la llum i una comunicació globalitzada.
La segona part ens parla de les noves tecnologies de la informació i la comunicació. Estes son possibles per l'aparició dels mitjans electrònics, aixi com les reds informàtiques, i la digitalització, un descobriment revolucionari alhora d'emmagatzemar grans quantitats d'informació en suports realment menuts o inclús immaterials e fantàstics.
La tercera part ens parla de les repercussions més rellevants de les noves tecnologies. Les conseqüències més importants son primer de tot, l'abundant quantitat d'informació, encara que tota no es valida, i la confusió entre el coneixement i la informació tant sols remeiable amb l'educació; despres l'ampliació de la nostra capacitat per codificar, emmagatzemar, processar i transmetre la informació fa que es dissolguen les relacions espai-temps; a més altra conseqüència important, sobretot per a l'educació, és la ineractivitat. La conseqüència de tot açò és una informació globalitzada.
La quarta part ens dirigeix a la societat de l'aprenentatge. Les escoles aixi com l'educació en general, no es troben massa obertes a nous canvis i menys en un període de temps tant ràpid. A més, s'ha de fomentar la formació i el reciclatge junt a les institucions tradicionals. Les escoles deuen adoptar estos canvis i afrontar-los educant als discents en base a ells. No es tracta d'eliminar l'escola sinó de trobar un equilibri, encara que es pensa que en un futur les institucions educatives competisquen per oferir una formació a distancia a través de les reds.
Conseqüència directa son els nous papers tant de discents com de docents. Els discents deixen de convertir-se en receptors passius disponent de tota la informació existent a qualsevol moment i hora. Els docents deuen aprofitar estes tecnologies per poder ajudar als seus alumnes i oferir suport. A més, la digitalització i altres suports electrònics estan repercutint en la transformació dels materials didàctics.
Conseqüència directa son els nous papers tant de discents com de docents. Els discents deixen de convertir-se en receptors passius disponent de tota la informació existent a qualsevol moment i hora. Els docents deuen aprofitar estes tecnologies per poder ajudar als seus alumnes i oferir suport. A més, la digitalització i altres suports electrònics estan repercutint en la transformació dels materials didàctics.
I per últim, la quinta part ens parla de la importància de la integració de les noves tecnologies en l'àmbit educatiu que permetran una major igualtat social i de desenvolupament personal. En conclusió, es deu educar cap al futur.
La conclusió de l'autor es que hàgem d'introduir en l'escola i l'educació, per poder afrontar un futur, que de no ser aixi, es plenaria d'analfabets tecnològics. Poc a poc, tot s'esta començant a controlar mitjanant este "nou llenguatge", construint esta societat de la informació en la que ens podem comunicar amb qualsevol persona, es trobe on es trobe, a temps real.
Crec que l'autor d'este text ha aconseguit demostrar o més bè convéncer del que ell volia, conscienciar de la revolució que estem patint amb l'aparició de les noves tecnologies però, que a més de canviar el sistema educatiu, comunicatiu i informatiu, esta trencant fronteres que permeten una món més global i unit. Estic molt d'acord amb la visió de l'autor respecte este tema, i sobretot en el tema educatiu perquè es deuen educar als infants des de molt menuts Ajudant-se d'estos mitjans per fer de l'educació una educació molt més còmoda, practica e igualada socialment.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
